МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ШАХТЁРСКАЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»

   

РАССМОТРЕНО                                                           УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом                                              Директор

«01»_сентября_ 2022                                                    ____________ Л.В. Водолазская

 (протокол №1)                           

                                                                              

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 

кружка «Начально-техническое моделирование»

возраст обучающихся: 7 - 10 лет

срок реализации: 2 года

     

                                                                     Автор

                                                                     Горовая Светлана Анатольевна,

                                                                     педагог дополнительного образования,                                          

                                                                     Муниципального бюджетного учреждения

                                                                     дополнительного образования 

                                                                     «Шахтёрская станция юных техников»

                                                                                            

г. Шахтёрск – 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современную эпоху строительства государственности Донецкой Народной Республики возрастает роль учащейся молодежи в её становлении и развитии. Реализация потенциала подрастающего поколения в интересах всего общества актуализируют необходимость повышения качества образовательного процесса в условиях интеграции в образовательное пространство Российской Федерации с целью саморазвития, самореализации, жизненного самоопределения и успешности каждого молодого человека. Педагоги учреждения дополнительного образования должны помочь каждому обучающемуся максимально задействовать свой внутренний потенциал.

Государственным   образовательным стандартом начального общего образования ставится акцент на подготовку  обучающихся к современной жизни в быстроменяющихся реалиях, на формирование умений использовать полученные знания на практике.

Данная дополнительная общеобразовательная программа кружка «Начально – техническое моделирование» способствует развитию представлений обучающихся о высоком уровне научно - технологического развития страны, овладение ими современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни, формирование у обучающихся культуры пользования информационно - коммуникационными технологиями.

Дополнительная общеобразовательная программа «Начальное техническое моделирование» способствует познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивает конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску в процессе технической деятельности.   Творческая деятельность на занятиях в процессе освоения программного материала позволяет ребенку приобрести чувство уверенности и успешности, социально-психологическое благополучие.

Программа составлена на основе нормативно-правовых документов, определяющих и регламентирующих образовательный процесс:

-         Конвенция о правах ребёнка.

-         Конституция Донецкой Народной Республики.

-         Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании», статья 72 (принят Постановлением Народного Совета от 19.06.2015 с изменениями).

-         Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 № 310.

-         Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.08.2017 № 832.

-         Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, утверждённой приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 № 322 и Министерства молодежи, спорта и туризма Донецкой Народной Республики от 22.06.2015 № 94.

-         Концепция формирования здорового образа жизни детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03 августа 2016 г. № 815.

-         Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.08.2015 № 392 «Об утверждении Требований к программам дополнительного образования для детей».

-         Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.07.2016 № 793 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей».

-         Приказ МОН ДНР от 30.03.2022 №21-НП «Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования».

-         Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

   -    Устав МБУДО «Шахтёрская СЮТ».

Направленность. Дополнительная общеобразовательная программа кружка «Начальное техническое моделирование» научно-технической направленности, модифицированная. За основу данной программы взята программа «Начально-техническое моделирование» педагога дополнительного образования МБУДО «Шахтёрская СЮТ» Шуляк Н.А. Участие в реализации данной программы способствует развитию у младших школьников конструкторского, образного и пространственного мышления, художественно-эстетического вкуса, развивает технические способности, мотивирует к творческому поиску в процессе получения дополнительного образования.

  Новизна образовательной программы состоит в организации учебно-воспитательного процесса. А именно, в выполнении практических работ используется принцип параллельности, который заключается в одновременном изучении теоретических основ и овладении практическими навыками конструирования моделей; в методике обучения процессу моделирования конструкций, который проходит от выбора объекта труда, планирования работы, до создания моделей, отработки ее качеств и внешнего вида. Обучающиеся имеют возможность самостоятельного выбора заданий и моделей для конструирования, основываясь на самоанализе своих возможностей и навыков. Для реализации творческих проектов обучающимся предлагается широкий выбор техник выполнения моделей (оригами, аппликация, паперкрафт, конструирование из объёмных деталей), используя разнообразные инструменты и материалы.

Усвоение ребенком новых знаний и развитие умений, формирование его способностей происходит не путем пассивного восприятия материала, а путем активного, созидательного поиска в процессе выполнения различных видов деятельности – самостоятельной работы с чертежами, разработки и внедрения собственных проектов, конструирования, моделирования, изготовления и практического запуска моделей.

          Актуальность.  Одна из актуальных задач современного дополнительного образования в условиях реализации ГОС НОО – формирование функциональной грамотности, развитие у подрастающего поколения творческого, нестандартного мышления, формирование умений использовать свои знания в практической деятельности. Современный специалист любой профессиональной сферы должен уметь решать самые трудные творческие задачи, быть готовым к поиску нестандартных решений. Поэтому детей, будущих строителей Республики, необходимо обучать творчеству планомерно. Чем раньше обучающиеся научатся применять творческий потенциал и личностные возможности, тем легче будет их путь к профессиональному самоопределению и адаптации к реалиям современной жизни.

Развитие творческих способностей детей в младшем школьном возрасте является важнейшим психологическим условием овладения метапредметными компетенциями. А умение достигать требуемого результата, стремление изобретать и совершенствовать – важные качества будущей инженерно- технической элиты Донецкой Народной Республики. Данная дополнительная общеобразовательная программа кружка «Начально-техническое моделирование» способствует профессиональному самоопределению младших школьников. Содержание программы составлено так, чтобы каждый обучающийся имел возможность свободно выбрать объект, наиболее интересный и приемлемый для его творческой работы, в соответствии со своими способностями. А по окончании курса обучения - определиться на конкретном направлении кружка для продолжения дополнительного

образования: авиамодельный, ракетомодельный, судомодельный, картинг,

автотранспортный моделизм и т.д.  Обучение в технических объединениях дает еще один важный эффект – это сокращение времени становления специалиста, и, следовательно, продление времени продуктивной работы.

             Педагогическая целесообразность данной образовательной программы заключается в целесообразности раннего развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развивается пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблем, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. Освоение программного материала предоставляет обучающимся знания в области конструирования, моделирования и нацеливает их на осознанный выбор профессий, связанных с авиа-, авто-, судостроением, архитектурой и т.д. Данная программа личностно - ориентирована и составлена так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать конкретный объект работы, наиболее интересный и приемлемый для него.

Цель программы – личностное развитие обучающихся посредством научно – технического творчества.

Задачи дополнительной общеобразовательной программы.

Обучающие:

-формировать представления обучающихся о высоком уровне научно-технологического развития России, способствовать овладению ими современными технологическими средствами в ходе обучения, знакомить с историей развития российской и мировой техники, с ее изобретателями;

- формировать системные знания о месте Российской Федерации в мире, роли истории Донецкого края в российской истории, технологическом развитии, вкладе в мировое научное наследие;

-обучать технической терминологии и основным узлами технических объектов;

-обучать работе с технической литературой, изучать богатейшее наследие отечественных инженеров, конструкторов и изобретателей;

-формировать графическую культуру на начальном уровне: умение читать простейшие чертежи, изготавливать по ним модели, навыки работы с чертежно-измерительными и ручными инструментами при использовании различных материалов;

-обучать приемам и технологии изготовления простейших моделей технических объектов;

- учить выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

- формировать культуру пользования информационно - коммуникационными технологиями в процессе получения новых знаний.

Развивающие:

- формировать коммуникативные навыки в процессе проектной деятельности;

- развивать глобальные компетенции (способности самостоятельно или в группе использовать знания для решения глобальных задач);

- развивать способность генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать эффективные решения, использовать фантазию и воображение; 

- развивать готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;

- развивать элементы технического мышления, изобразительные навыки, образное и пространственное мышление;

- способствовать развитию интереса к технике, знаниям, устройству технических объектов;

- совершенствовать универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия).

Воспитательные:   

-способствовать личностному развитию обучающихся, в том числе духовно-нравственному и социокультурному, включая становление их гражданской идентичности как составляющей их социальной идентичности, представляющей собой осознание индивидом принадлежности к общности граждан Российской Федерации и Донецкой Народной Республики, способности, готовности и ответственности выполнения им своих гражданских и профессиональных обязанностей, активного участия в жизни государства, развития общества с учетом принятых в обществе правил и норм поведения;

- создавать условия для последующего профессионального самоопределения;

- воспитывать ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, формировать навыки участия в различных видах трудовой деятельности;

-развивать познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

- способствовать освоению обучающимися технологий командной работы на основе их личного вклада в решение общих задач, осознанию ими личной ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей;

-воспитывать дисциплинированность, ответственность, самоорганизацию;

-воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, гордости за    достижения отечественной науки и техники.

      Отличительной особенностью программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах творчества через интеграцию разных техник технического творчества и декоративно-прикладного искусства (конструирование, моделирование, аппликация, оригами, бумагопластика). Дети в процессе обучения не только расширяют и углубляют свои знания, но и совершенствуют навыки работы самостоятельно мыслить, вносить предложения в создание того или иного изделия. Все это определяет роль образовательной программы «Начальное техническое моделирование» в интеграции общего и дополнительного образования.

Ещё одной важной отличительной особенностью данной дополнительной общеобразовательной программы является организация образовательного процесса, направленного на формирование у младших школьников системы универсальных учебных действий посредством макетирования и творческой деятельности. Овладение универсальными учебными действиями дает обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения и применения в практической деятельности новых знаний, умений и навыков. Особенности организации образовательного процесса по формированию УУД изложены в разделе «Методическое обеспечение».

Возраст детей, участвующих в реализации программы, от 7 до 10 лет. В группу зачисляются обучающиеся без предварительной подготовки на основании результатов собеседования и заявлений родителей (законных представителей). В группу первого года обучения зачисляются обучающиеся от 7-ми до 8-ми лет. На втором году обучения в кружок зачисляются обучающиеся от 9-ти до 10-ти лет. В группу второго года обучения могут быть зачислены обучающиеся, не участвующие в реализации программы на первом году обучения, но проявляющие стойкий интерес к занятиям техническим творчеством, на основании результатов собеседования и заявлений родителей (законных представителей). Группа по составу - разновозрастная, разнополая.

Срок реализации.  Программа рассчитана на два года обучения (начальный этап подготовки). Знания, умения и навыки, полученные в результате её освоения, помогут при освоении образовательных программ «Техническое моделирование», «Картинг», «Авиамоделирование» и других. Программа открыта для модификации, педагог может вносить изменения в учебно-тематический план и содержание программы.

Наполняемость группы определена Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей, а также учебном планом учреждения и составляет для группы 1-го года обучения – 15 обучающихся, 2-го года – 12. 

Режим занятий:

-1 год обучения: 2 раза в неделю по 2 академических   часа, 4 часа в неделю, 144 часа в год.

-2-й год обучения: 2 раза в неделю по академических 3 часа, 6 часов в неделю, 216 часов в год. Академический час составляет 45 минут.

    Возможна и другая недельная разбивка занятий в зависимости от специфики режима работы учреждения.

       Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

- групповая;

- индивидуальная;

- парная;

- фронтально-индивидуальная, в то время, когда одни обучающиеся выполняют одно задание, другие, способные самостоятельно планировать работу и пользоваться дидактическим материалом, инструментом и приспособлениями, выполняют индивидуальные задания.

         Программа может реализовываться в очной, очно-заочной, заочной и дистанционной форме с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (далее ЭО и ДОТ).  Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды учреждения обеспечивается в том числе посредством информационно - телекоммуникационной сети «Интернет». Реализация дополнительной общеобразовательной программы с применением ЭО и ДОТ осуществляется в соответствии с действующими в Донецкой Народной Республике Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Возможно использование смешанной технологии, при которой часть программы реализуется в очной/очно-заочной форме, а часть – в дистанционной форме.

           Методы и приемы образовательной деятельности: репродуктивный, словесный (объяснение, беседа, диалог, консультация), графические работы (работа со схемами, чертежами и их составление), метод проблемного обучения (постановка проблемных вопросов и самостоятельный поиск ответа), проектно-конструкторские методы (конструирование из бумаги, создание моделей), игры (на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения, игра-путешествие, ролевые игры (конструкторы, соревнования, викторины), наглядный (рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, схемы, модели, приборы, видеоматериалы, литература), создание творческих работ для выставки, разработка сценариев праздников, игр.

         На занятиях создаются все необходимые условия для творческого развития обучающихся. Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.

По своему типу занятия в большинстве своем комбинированные и практические.

По форме занятия могут проводиться следующие: практическое занятие, мастер-класс, видео-урок, видео-лекторий, круглый стол, защита проектов, творческий отчет, творческая мастерская, выставка, урок-путешествие.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают работу с чертежами, конструирование и эстетическое оформление моделей, отчёт о проделанной работе.

          Виды занятий:

- работа с литературой, чертежами, схемами;

- практическая работа;

- встреча с интересными людьми;

- выставка; - конкурс;

- творческий проект;

- соревнования;

- праздник;

 - игра.

На каждом занятии проводятся физкультминутки (дыхательные упражнения, упражнения для глазных мышц и рук).

На каждом занятии проводятся динамические паузы (дыхательные упражнения, упражнения для глазных мышц и рук).

Освоение программного материала предполагает овладение обучающимися комплексом знаний, умений и навыков, достаточно высокий уровень качества изготавливаемых моделей, самостоятельности в выполнении творческих работ. Ожидаемые результаты – это совокупность знаний, умений, навыков, личностных качеств, компетенций, метапредметных и предметных результатов, приобретаемых обучающимися при освоении программы по ее завершении, и сформулированы с учетом цели, задач и содержания программы.

Метапредметные результаты – усвоенные обучающимися способы деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе качества личности: мировоззрение, убеждения, нравственные принципы и другие результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность, сформированность гражданской позиции.

Предметные результаты – освоенный обучающимися опыт технического творчества, его преобразованию и применению: знания и умения, конкретные элементы практического опыта, навыки или профессиональные/предметные компетенции – конструкторская, техническая, технологическая и т.п. Они включают теоретические знания и практические умения, предусмотренные программой.

Ожидаемые результаты 1 года обучения

Обучающийся будет знать:

- историю развития российской и мировой техники, имена российских изобретателей и их вклад в научно-технологическое развитие России;

- современные технологические средства в ходе обучения;

- техническую терминологию и основные узлы технических объектов;

- приемы и технологии изготовления простейших моделей технических объектов;

- материалы и инструменты, используемые для изготовления моделей, правила безопасного пользования инструментами; 

-основные линии на чертеже;

-простейшие конструкторские понятия;

-базовые формы и приемы складывания в технике оригами;

-начальные понятия в астрономии.

Обучающийся будет уметь:

- читать простейшие чертежи, изготавливать по ним модели;

-работать с чертежно-измерительными и ручными инструментами при использовании различных материалов;

- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

- пользоваться  информационно - коммуникационными технологиями в процессе получения новых знаний;

-соблюдать меры безопасности;

-изготавливать простейшие чертежи моделей методом копирования;

-находить линии сгиба;

-владеть элементарными графическими навыками;

-изготавливать простейшие технические модели;

-изготавливать изделия в технике оригами по образцу с пояснениями педагога;

-организовывать рабочее место.

                           Ожидаемые результаты 2 года обучения

Обучающийся будет знать:

-профессии, занятые на производстве технических объектов;

- историю развития российской и мировой техники;

- технологии командной работы;

-правила безопасного пользования инструментами;

-виды чертежей;

-линии на чертежах;

-виды соединений деталей модели;

-способы изготовления моделей;

-значение маркировки в авиации;

-основные термины в технике, в моделировании;

-виды энергий, их использование в технике, виды двигателей;

-влияние технического прогресса на экологию;

-элементарные понятия о цветовой гамме и технической эстетике.

Обучающийся будет уметь:

         - самостоятельно или в группе использовать знания для решения глобальных задач;

- генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать эффективные решения, использовать фантазию и воображение;

- выполнять индивидуальные проектные задания по самостоятельному выбору тематики и используемых материалов и инструментов;

- осуществлять базовые логические и начальные исследовательские действия;

-соблюдать меры безопасности;

-читать простейшие чертежи;

- пользоваться  информационно – образовательной средой учреждения в процессе получения новых знаний;

-работать с доступной технической литературой;

-чертить простейшие чертежи разверток;

-изготавливать усложненные модели;

-подбирать материал для модели;

-определять недостающие детали в модели и вычерчивать их;

-анализировать свою деятельность;

-изготавливать простые изделия в технике оригами по схеме с рекомендациями педагога.

Ожидаемые результаты по окончании срока обучения

-наличие положительной мотивации к обучению и творчеству;

-проявление устойчивого интереса к технике, знаниям, устройству технических объектов;

-знание основных сведений об истории развития российской и мировой техники, ее создателей;

-владение необходимой терминологией;

-умение работать с научно-технической литературой и информационно – образовательной средой учреждения;

-элементарные графические умения, навыки работы с чертежно -измерительными и ручным инструментом;

-владение приемами и технологиями изготовления простейших моделей технических объектов, проявление творческой активности в создании собственных проектов;

-аналитические умения;

-умение анализировать свои модели, провести их презентацию;

-умение оценить свои результаты и планировать дальнейшую работу;

-проявление усидчивости и воли в достижении конечного результата;

-проявление на занятиях дисциплинированности, ответственности, культуры поведения;

-умение работать в коллективе, проявление коммуникативных умений и навыков в процессе проектной деятельности.

       Диагностика эффективности образовательного процесса

Диагностика осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей.

         Для оценки эффективности образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие развитие интеллектуальных и технических способностей обучающихся: развитие памяти, воображения, образного, логического и технического мышления. Итоговая оценка развития личностных качеств воспитанника производится по трём уровням:

- «высокий»: положительные изменения личностного качества воспитанника в течение учебного года признаются как максимально возможные для него;

 - «средний»: изменения произошли, но воспитанник потенциально был способен к большему;

 - «низкий»: изменения не замечены.

Результатом освоения обучающимися программы являются: устойчивый интерес к занятиям начальным техническим моделированием, результаты достижений в соревнованиях, выставках и конкурсах как внутри кружка, учреждения, так и на муниципальном и республиканском уровнях.

Виды контроля по уровню овладения обучающимися содержанием

программы:

Входной контроль – опрос, собеседование, анкетирование.

Текущий контроль – проверка усвоения и оценка результатов каждого

занятия. Беседы в форме «вопрос – ответ», самостоятельная работа, самоанализ

конкурсных работ, контрольные задания, тестирование.

Промежуточный контроль – степень усвоения материала за длительный

период: семестр, после изучения определенного раздела. Проводится в форме

выставки, конкурса, опроса, презентации творческих работ, тестирования и

анкетирования.

Итоговый контроль – участие в городских, республиканских,

международных конкурсах, выставках, итоговое занятие - защита творческих

проектов, экзамен.

Объектами контроля являются: знания, умения и навыки, уровень

изготовления технических моделей, степень самостоятельности и уровень

творческих способностей.

Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы: коллективный анализ работ, выставка, конкурс,

соревнование, открытое занятие для родителей, презентация творческих работ.

Мониторинг образовательных результатов

1. Уровень умений и навыков

Высокий: имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний: имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.

Низкий: имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.

2. Глубина и широта знании по предмету

Высокий: имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения, узлы технических объектов), свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний: имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, но не использует дополнительную литературу.

Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

3. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно участвует в соревнованиях.

Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только при изучении определенных тем или на определенных эта­пах работы.

Низкий: присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания толь­ко по четким инструкциям, указаниям педагога.

4.Разнообразие творческих достижений

Высокий: регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, как внутри кружка, учреждения, так и на муниципальном и республиканском уровнях.

Средний: участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий: редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

5.Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний: ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества, воспитанник знает от­веты на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий: не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное.

 

Учебно-тематический план

Первый год обучения

№	Раздел, тема	Количество часов
		Всего	теоретические	практические
1.	Вводное занятие.	2	1	1
2.	Материалы и инструменты.	16	2	14
3.	Начальные графические понятия.	12	2	10
4.	Элементарные технические и технологические понятия.	12	2	10
5.	Элементарные геометрические понятия.	12	2	10
6.	Конструирование из плоских деталей.	22	2	20
7.	Конструирование из готовых объёмных форм.	20	2	18
8.	Конструирование при помощи конструкторов.	10	2	8
9.	Изготовление игрушек и сувениров из разных материалов.	24	2	22
10.	Экскурсии, конкурсы, соревнования, выставки.	12	-	12
11.	Итоговое занятие.	2	1	1
	Итого:	144	18	126

 

Содержание программы

1.                         Тема. Вводное занятие (2 ч.).

Теория. Значение техники в жизни людей. Понятие технического моделирования. Ознакомление с порядком и планом работы кружка. Демонстрация готовых моделей.

Общие правила безопасности труда. Правила поведения в учебном классе. Правила дорожного движения. Вступительный и первичный инструктаж.

      Практика. Изготовление из бумаги, картона, и других материалов поделок по выбору обучающихся с целью проверки уровня подготовки детей.

         2. Тема. Материалы и инструменты. (16 ч.).

Теория. Общие понятия о материалах и инструментах, их назначении (пластилин, бумага, тонкий картон, ткань, природный материал, клей, ножницы, игла, линейка, канцелярский нож, карандаш, кисть). Правила работы с инструментами. Элементарные понятия о бумаге, её производстве, свойствах. Демонстрация образцов бумаги разных видов, сравнение по толщине, цвету, плотности. Правила и приёмы складывания, резания, склеивания бумаги и картона.

    Понятие об оригами. Элементарные приёмы изготовления поделок в технике оригами.

Практика. Опыты с бумагой и картоном для определения их свойств. Изготовление закладок, поделок с элементами гофрирования, на основе складывания листа бумаги пополам в технике оригами. Составление композиций из своих поделок.

3.Тема. Начальные графические понятия (12 ч.).

Теория. Ознакомление с основными чертёжными инструментами (карандаш, линейка, треугольник). Их назначение и правила пользования. Понятие о линии (прямая, ломаная, кривая) и отрезках, линии черчения. Знакомство с условными обозначениями линии изгиба, линии видимого контура, линии надреза, прорезывания, отрезания, место нанесения клея. Понятие о симметрии, симметричные фигуры. Симметричное вырезание. Вытынанки. Основные приёмы изготовления вытынанок.

Практика. Изготовление поделок на основе развёрток коробочка. Проведение опытов с зеркалом, определение симметричных фигур. Изготовление поделок с использованием симметричного вырезания. Изготовление простейших вытынанок.

4. Тема. Элементарные технические и технологические понятия (12 ч.).

         Теория. Элементарные понятия о технологическом процессе в быту и на производстве. Ознакомление с профессиями с помощью наглядных пособий (плакаты, стенды, фильмы) и литературы (журналы, газеты, книги). Начальные понятия о разметке, основные виды разметки (на глаз, сгибание, при помощи линейки, шаблона, трафарета, кальки, копирки). Понятие о шаблонах и трафаретах, способы и приёмы работы с ними. Измерение при помощи линейки. Экономное и рациональное использование материалов.

Практика. Закрепление основных приёмов разметки при изготовлении лото, изготовление игрушек из полосок бумаги по образцу и по собственному замыслу.

5. Тема. Элементарные геометрические понятия (12 ч.).

Теория. Общие понятия о геометрических фигурах: прямоугольник, квадрат, круг, половина круга, треугольник. Геометрические формы в быту. Понятие о контуре и силуэте. Сравнение формы окружающих предметов, технических объектов с формой геометрических фигур. Работа с геометрическим конструктором.

Практика. Изготовление «волшебных» очков с круглыми, прямоугольными и треугольными линзами. Проведение игры «Волшебные очки». Изготовление геометрического конструктора. Составление из геометрического конструктора силуэтов технических объектов (самолёт, вертолёт, ракета, грузовой автомобиль, дом, пароход). Изготовление аппликаций из геометрических фигур по образцу (гусеница, лягушка, обезьяна, утка).

6. Тема. Конструирование из плоских деталей (22 ч.).

Теория. Понятие о конструировании из плоских деталей. Виды соединения из плоских деталей между собой (разъёмное, неразъёмное и движущееся). Понятие о шарнирном соединении плоских деталей. Виды соединительного материала (проволока, нитки, бумажные заклёпки, пластмассовые трубочки). Правила безопасной работы с инструментами. Способы изготовления поделок. С движущимися плоскими деталями. Понятие о равновесии. Простые механизмы: клин, блок, наклонная площадь.

Практика. Изготовление моделей и использованием ниточного соединения. Проведение опытов с установлением равновесия, изготовление модели весов.

7. Тема. Конструирование из готовых объёмных форм (20 ч.).

Теория. Элементарные понятия о геометрических телах: куб, параллелепипед, цилиндр, конус, шар. Понятие о конструировании из готовых объёмных форм.  Основные приёмы изготовления объёмных поделок из спичечных коробков, упаковок из-под продуктов, косметических и моющих средств и др. товаров. Изготовление дополнительных деталей. Украшение готовых изделий.

Практика. Изготовление из готовых объёмных форм моделей легкового и грузового автомобилей, автобуса, самолёта, кораблика, мебели для кукольной комнаты, подставка для карандашей, кисточек и ручек, фигурок сказочных животных и сказочных героев, различных домиков.

8. Тема. Конструирование при помощи конструкторов (10 ч.).

Теория. Понятие о конструкторах, их видах, особенностях и назначении. Примеры соединения деталей в конструкторах разных видов (пластмассовых, деревянных, металлических, транспортных, строительных и др.). Металлический конструктор и его назначение. Детали конструктора, монтажные инструменты и приёмы работы с ними. Движимые и недвижимые соединения деталей. Правила безопасности и культура труда в работе с металлическим конструктором.

Практика. Составление из деталей конструктора - моделей технических объектов по рисунку, по собственному замыслу (тележка, весы, лестница, автомобиль и др.).

         9. Тема. Изготовление игрушек и сувениров из разных материалов (24 ч.).

Теория. Приёмы и способы изготовления сувениров и игрушек из разных материалов (пластилин, бумага, ткань, природный материал). Способы соединения деталей (при помощи клея, ниток, заклёпок из проволоки, других деталей соединения). Способы и приёмы украшения работ, художественное оформление поделок. Правила безопасной работы с инструментами во время изготовления сувениров.

Практика. Изготовление открыток (в технике аппликаций, коллажа, мозаики), поделок из яичной скорлупы, композиций и орнаментов из растений, поделок из природного материала (каштаны, жёлуди, шишки), пластилина, ткани.

10. Тема. Экскурсии, конкурсы, выставки, соревнования (12 ч.).

Практика. Экскурсии на предприятия, выставки, и в музеи. Участие в разных конкурсах, выставках, соревнованиях. Организация и проведение различных мероприятий и праздников.

11. Тема. Итоговое занятие (2 ч.).

Теория. Итоговый контроль.

Практика. Подведение итогов работы кружка за год, организация выставки работ обучающихся. Задание на лето.

   

Учебно-тематический план

Второй год обучения

№	Раздел, тема	Количество часов
		Всего	теоретические	практические
1.	Вводное занятие.	3	1	2
2.	Материалы, инструменты.	15	1	14
3.	Графические знания и умения.	18	3	15
4.	Технические и конструкторско-технологические понятия.	12	3	9
5.	Конструирование из плоских деталей.	24	3	21
6.	Геометрические понятия.	24	3	21
7.	Изготовление простейших моделей и макетов.	30	3	27
8.	Изготовление простейших летающих и плавающих моделей.	24	3	21
9.	Изготовление игрушек и сувениров.	30	3	27
10.	Изготовление открыток.	18	3	15
11.	Экскурсии, конкурсы, праздники, выставки.	15	-	15
12.	Итоговое занятие.	3	1	2
	Итого:	216	27	189

 

1.     Тема. Вводное занятие (3 ч.).

Теория. Анализ работ, изготовленных обучающимися летом. Ознакомление с планом работы кружка. Организационные вопросы. Вводный и первичный инструктаж по безопасности жизнедеятельности. Правила дорожного движения.

Практика. Изготовление из бумаги, картона, и других материалов поделок по замыслу обучающихся.

2.     Тема. Материалы инструменты (15 ч.).

Теория. Актуализация знаний о материалах, которые используются на занятиях кружка, их назначение (бумага, картон, ткань, дерево, фольга, пенопласт, пластилин, природный материал). Сведения о профессиях, связанных с производством данных материалов.

Актуализация знаний об инструментах ручного труда, их назначении, приемах работы с ними. Правила санитарии, гигиены, безопасной работы с инструментами. Организация рабочего места.

Практика. Копирование рисунков, рациональное использование материалов.

3.     Тема. Графические знания и умения (18 ч.).

Теория. Закрепление и расширение знаний о чертежных инструментах (линейка, циркуль, карандаш) их назначении, правилах пользования.

Условные обозначения. Понятие об эскизе. Увеличение и уменьшение изображений плоских деталей при помощи клеток.

Практика. Изготовление юлы, опыты с юлой. Изготовление поделок с использованием деталей круглой формы (часы, фонарик), изготовление по эскизу несложных моделей технических объектов (дом, автомобиль и др.)

4.     Тема. Технические и конструкторско-технические понятия (12 ч.).

Теория. Расширение понятий про технологические процессы в быту и на производстве. Углубление знаний о профессиях, о разных материалах и их использовании.

Природные и искусственные материалы. Знакомство с трудовой деятельностью взрослых, рабочими профессиями (слесарь, монтажник, столяр).

Элементарные понятия конструкторской деятельности. Закрепление знаний об основных видах разметки. Правила разметки и измерения при помощи циркуля.

Практика. Изготовление познавательных, дидактических игр («лото», «светофор», «телевизор»). Изготовление моделей несложных технических объектов.

5.     Тема. Конструирование из плоских деталей (24 ч.).

Теория. Закрепление и расширение понятий о видах соединений плоских деталей между собой.

Практика. Изготовление изделий с использованием различных соединений: шарнирные скобы, на ниточной тяге.

6.Тема. Геометрические понятия (24 ч.).

Теория. Актуализация знаний о геометрических телах (призма, куб, шар, цилиндр, конус). Элементы геометрических тел (грань, ребро, вершина, основа, боковая поверхность).

Сравнение формы окружающих предметов, технических объектов с формой геометрических тел.

Элементарные понятия о развертках простейших геометрических тел, приемы вырезания и склеивания. Способы и приемы изготовления изделий на основе геометрических тел.

Практика. Изготовление игрушек по образцу на основе геометрических тел. Изготовление игрушек по собственному замыслу. Изготовление подставок для карандашей на основе развертки цилиндра и призмы с основой разной формы (круг, треугольник, квадрат, шестиугольник).

7.Тема. Изготовление простейших моделей и макетов (30 ч.).

Теория. Элементарные понятия о транспорте и технических объектах, их назначении, профессиях, связанных с транспортом. Общие принципы, способы и приемы изготовления простейших моделей транспортной техники. Ознакомление с достижениями российского научно – технического прогресса, выдающимися конструкторами, изобретателями.

Практика. Изготовление моделей самолетов, ракет, космических аппаратов на основе разверток конуса и цилиндра. Изготовление легковых автомобилей на основе простейших разверток геометрических тел (газель, автомобиль скорой помощи, грузовик, трактор катер и др.). Эстетическое оформление моделей.

8.Тема. Изготовление простейших летающих и плавающих моделей (24 ч.).

Теория. Элементарные представления о летательных аппаратах. История воздухоплавания от древности до современного авиамоделизма России.. Бумажные летающие модели (самолет, планер, воздушный змей, летающее крыло). Понятие о центровке моделей. Планер и его основные части (фюзеляж, крылья, стабилизатор, киль). Порядок составления моделей планера. Регулировка и запуск моделей. Понятие о ракетах.

Основные части ракеты: корпус, главная части, стабилизаторы.

История пароходства, профессии, занятые в судостроении, понятие об обтекаемых формах (нос, корма, борт).

Практика. Опыты с плоской пластиной, которая движется в воздухе. Изготовление простейших воздушных змеев. Изготовление вертушек, бумерангов, парашюта, простейших моделей планеров, самолетов. Регулировка и запуск моделей. Изготовление модели ракеты, запуск. Изготовление моделей по замыслу обучающихся.

9.Тема. Изготовление игрушек и сувениров (30 ч.).

Теория. Способы и приемы изготовления и украшения сувениров к праздникам, подарков и других атрибутов из разных материалов (бумага, картон, фольга, пластмасс, ткани, природных материалов). Традиции празднования новогодних, рождественских, пасхальных и других праздников в России и странах мира. Элементы эстетического и художественного оформления.

Практика. Изготовление новогодних украшений, карнавальных масок, подарков и других сувениров по замыслу обучающихся.

10.Тема. Изготовление открыток (18 ч.).

Теория. Понятие о дизайне. Подбор открыток по тематике и цвету. Изготовление деталей из картона при помощи шаблонов. Правила техники безопасности.

Практика. Изготовление открыток по собственному желанию, по образцу к праздникам, эстетическое оформление открыток.

11.Тема. Экскурсии, конкурсы, праздники, выставки (15 ч.).

Практика. Экскурсии на действующую выставку в МБУДО «Шахтёрская СЮТ». Участие в различных конкурсах, выставках, соревнованиях.

12.Тема. Итоговое занятие (3 ч.).

Теория. Итоговый контроль (тестирование).

Практика. Подведение итогов работы кружка за год, организация выставок, защита проектов.

 

Методическое обеспечение программы

Многочисленные исследования в области психологии творчества показали, что процесс становления творческой личности включает несколько этапов:

Первый этап – этап пробуждения, накопления сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта как основы творчества. Важными моментами этого периода являются информационно богатое пространство и импульс пробуждения – источники,

мотивирующие творческую деятельность.

Второй этап – этап подражания, имитаций, т.е. освоения эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов, алгоритмов. Главное на этом этапе – освоение технологического опыта.

Третий этап –  этап импликаций (связи) переноса: применения освоенных эталонов в новых личностно значимых условиях, экспериментирование, поиск новых связей и отношений.

Четвертый этап – этап преобразований, трансформации опыта в соответствии с

индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями.

 

Пятый этап – этап альтернатив, т.е. индивидуализации, гармонизации творческой

деятельности, становления творческой индивидуальности.

Участие в реализации образовательной программы «Начально-техническое моделирование» способствует становлению творческой личности обучающегося через прохождение всех выше перечисленных этапов.

Содержание программы включает знакомство обучающихся с историей авто -, авиа-, ракето- и судомоделизма, изучение принципов работы разнообразных механизмов, их проектирование и создание, как под руководством педагога, так и самостоятельно. Темы учебно-тематического плана расположены так, чтобы была обеспечена взаимосвязь между ними в течении одного учебного года и на каждом году обучения, а практическая деятельность обучающихся опиралась на знания, полученные в школе или на предыдущих занятиях кружка. При этом основная часть времени занятий

отводится на овладение детьми практическими умениями и навыками, приобретение ими опыта творческой деятельности. Особое внимание уделяется правильному подбору теоретического и практического материала. При отборе содержания программы учитывались следующие условия. Определяющим моментом первого этапа развития творческой личности является информационно богатое пространство

учреждения, большое количество мотивационных источников, а также учет креативных проявлений младшего школьного возраста:

− широта склонностей и интересов;

− новый уровень возможностей;

− тяга к самоутверждению;

− расположенность к различным видам деятельности.

На первом году обучения обучающимся предлагается знакомство и моделирование

следующих технических устройств: парашют, вертолет, воздушный змей, самолет, планер, ракета. Содержательными ориентирами программы второго и третьего годов обучения являются: знакомство и разработка разнообразных моделей авиационной техники; изучение основ аэродинамики; создание моделей ракет и морской техники, моделей самолетов, кораблей; знакомство с воздушными и гребными винтами, материалы в техническом моделировании; компьютерные технологии.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, эвристический, проблемный, диалоговый, фронтальный.

Приемы: стимулирование мотивации, эмоциональная поддержка, демонстрация, работа по образцу, выполнение практического задания, самостоятельная работа, проектирование.

Научно-педагогической основой организации обучения по данной программе являются личностно-ориентированные технологии. Это технологии развивающего обучения, а именно система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванов) и технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, а также педагогика сотрудничества, игровые технологии, технологии проектного и проблемного обучения.

Главный принцип проведения развивающих занятий - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний, решение проблем. В процессе обучения обучающиеся не только приобретают новые знания, существенно расширяющие их представления о мире техники, но и имеют возможность реализовать свой творческий потенциал. Ребята приобретают навыки конструкторской проработки своих идей, учатся реализовывать их на практике. Лучшие модели участвуют в конкурсах, выставках и соревнованиях технического моделирования и конструирования.

Эффективность занятий подтверждается результатами промежуточных и итоговых тестирований уровня знаний, педагогического наблюдения за развитием познавательной активности, качественными изменениями личностного роста учащихся. Не менее яркий показатель - уровень и качество выполнения практических работ, достижения на выставках, конкурсах детского творчества. В рамках воспитательной работы осуществляется проектная деятельность, проводятся различные акции, игры (технические, деловые и др.), беседы, конкурсы, экскурсии.

Важной задачей педагога дополнительного образования является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающей преемственность начального общего и дополнительного образования.

Универсальные учебные действия – это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося. 

         В процессе реализации данной дополнительной общеобразовательной программы педагог дополнительного образования развивает и формирует следующие УУД:

- личностные универсальные учебные действия, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

- регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

-          целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;

-          планирование – определение           последовательности  промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-          прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

-          контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-          коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, педагогам, другими обучающимися;

-          оценка – выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; объективная оценка личных результатов работы;

-          саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели).

- познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

К общеучебным универсальным действиям относятся:

-          самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-          поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение практических и познавательных задач с использованием общедоступных источников информации (в том числе справочников, энциклопедий, словарей) и инструментов ИКТ;

-          структурирование знаний;

-          осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-          выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий;

-          рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

-          моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая модели);

-          преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

К логическим универсальным действиям относятся:

-          анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-          синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-          выбор оснований и критериев для сравнения и объектов;

-          установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

-          построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

-          доказательство;

-          выдвижение гипотез и их обоснование.

- коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

-         планирование сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

По мере становления личностных действий обучающегося (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация), функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевают значительные изменения.

Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение обучающегося.

Дидактическое обеспечение реализации программы: наборы чертежей, шаблонов для изготовления различных моделей, образцы моделей (судо-, авиа-, ракето- и автомодели).

Материально-техническое обеспечение

-         стеллажи для демонстрации работ,

-         чертежная бумага, картон,

-         чертежные инструменты,

-         комплект режущего инструмента,

-         кисти для склейки и покраски,

-         клей ПВА, водорастворимые краски,

-          наборы чертежей, шаблонов для изготовления различных моделей, образцы моделей (судо-, авиа-, ракето- и автомодели).

 

Список литературы

1. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Уроки оригами в школе и дома, Издательство «Аким», 1995.

2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию - М.: «ЧеРо», 2003.

3. Горский В. А. Дополнительное образование. - М, 2003.

4. Закон ДНР «Об образовании».

5. Константинов Н. А., Медынский И. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. – М.: Просвещение, 1974.

6. Кругликов Г. И. Основы технического творчества, М.: Народное образование, 1996.

7. Кудишин И. Все об авиации. - М.: ООО Издательство «РОСМЭН - ПРЕСС», 2002.

8. Левитан Е. П. Краткая астрономия. – М.: «Классикс Стиль», 2003.

9. Марленский А. Д. Основы космонавтики. – М.: Просвещение, 1985.

10. Мухина B. C. Возрастная психология. «Академия», 1999.

11. Перевертень Г. И. Техническое творчество в начальных классах. - М.: Просвещение, 1988.

 12. Программы для внешкольных учебных учреждений. Техническое творчество учащихся. - М.: Просвещение, 1999.

13. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 1988.

14. Рожков B. C. Авиамодельный кружок. М., Просвещение, 1978.

15. Синикчиянц А. М. Отечества крылатые сыны. М., 2002.

16. Столяров Ю. С. Уроки творчества. - М.: Просвещение, 1981.

17. Шкловский И. С. Вселенная, жизнь, разум. – М.: Наука, 1980.

Литература для обучащихся

1. Журналы: «Левша», «Юный техник», «Оригами», «Звездочет».

 2. Левитан Е. П. Космонавтика от «А» до «Я». – М.: Аргументы и факты, 1999

3. Порцевский К. А. Моя первая книга о космосе. М.: РОСМЭН, 2008.

4. Энциклопедия для детей. Т. 8. «Астрономия». – М.: Издательский центр «Аванта +», 1997.

Литература для педагогов

1.     Андриянов Л., Галагузова М.А., Каюкова Н.А., Нестерова В.В., Фетцер В.В. Развитие технического творчества младших школьников. - М.: Просвещение, 2008г.

2.     Беляков Н.А. «Внеклассные занятия по труду», М., «Просвещение», 1996.

3.     Белов А.А. Коваленко В.И., «Художественное проектирование», М., 1999.

4.     Болонкин А. Теория полета летающих моделей. - М.: ДОСААФ.

5.     Болотина Л.А. Журавлева А.Г., «Техническое моделирование», М., «Просвещение», 1998.

6.     Ермаков А. Простейшие авиамодели. - М: " Просвещение", 1989г.

7.     Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990г.

8.     Мараховский С.Д., Москалев В.Ф. Простейшие летающие модели. - М.: " Машиностроение",1999г.

9.     Мартенсон А. «Начинаем мастерить из древесины», М., 1999.

10.                       Пантюхин С. Воздушные змеи. - М: ДОСААФ СССР, 1994г.

11.                       Рожков В. Авиамодельный кружок. - М: "Просвещение», 1998г.

12.                       Смирнов Э. Как сконструировать и построить летающую модель. - М: ДОСААФ СССР, 2003г.

13.                       Турьян А. Простейшие авиационные модели. - М.: ДОСААФ СССР,2002г

14.                       Филенко Ф.Н. «Поделки из природных материалов», М., 1997.

Хворостов А.С. «Художественное конструирование», М., 2007

Интернет-ресурсы

1.     Научно-методический журнал «Дополнительное образование и воспитание» - http://dop-obrazovanie.com.

2.     Информационно-методический журнал «Дворец 32» - http://www.dvorez32.myl.ru.

3.     Интернет сайт -  http://masterclassy.ru

4.     Интернет-журнал  http://mirdcer.ru

5.     stranamasterov.ru/